Parallax ondersteunt (vermoedelijk) hoogbegaafde leerlingen en hun ouders in het zoeken naar afgestemde begeleiding en haalbare trajecten binnen de schoolomgeving. We brengen de noden van het kind in kaart en zorgen dat deze op een constructieve manier besproken en vertaald worden naar de school. Vanuit dialoog en mogelijkheden bouwen we een werkbaar traject uit binnen het bestaande onderwijs- en zorgkaders, met ruimte voor maatwerk en verdere opvolging.

Parallax vertrekt vanuit een visie op inclusie waarin gelijkwaardigheid niet wordt verward met uniformiteit. Werkelijke inclusie veronderstelt niet dat elke leerling in exact dezelfde onderwijsstructuur functioneert, wel dat er voldoende differentiatie en gespecialiseerde AFSTEMMING ANDER WOORD mogelijk is om uiteenlopende profielen duurzaam te ondersteunen binnen het bredere onderwijslandschap.

Binnen het huidige onderwijsmodel worden cognitief sterke leerlingen vandaag niet altijd systematisch herkend of structureel ondersteund. Wanneer leerbehoeften zoals kennisverwerving vanuit abstractie, hogere complexiteit of behoefte aan autonomie onvoldoende vertaald worden naar de onderwijspraktijk, leidt dit niet enkel tot onderpresteren, maar ook tot demotivatie en schoolmoeheid en komt soms zelfs het psychisch welbevinden in het gedrang.

Parallax positioneert zich als bemiddelende en richtinggevende schakel tussen gezin en schoolomgeving, met als doel verschillen in perceptie en handelingsruimte om te zetten in een gedeeld ontwikkelingskader. Wij streven naar een doelgerichte onderwijspraktijk die pedagogisch relevant en verantwoord, en ook beleidsmatig verankerbaar is.

Onze aanpak

We vertrekken steeds vanuit een ruime blik op de leerling en diens context. We brengen noden, spanningen en sterktes in kaart (niet enkel op school, ook thuis en daarbuiten) en vertalen deze naar concrete en haalbare stappen binnen het schools traject. We werken systemisch en nooit los van de klas, het zorgcontinuüm en de realiteit van de schoolomgeving.

Onze kracht ligt in het combineren van expertise in hoogbegaafdheid met onderwijskundig leiderschap, kennis van onderwijsbeleid en zorgstructuren, en ervaring in schooloverleg en besluitvorming. Onze aanpak is systemisch en contextgebonden: we werken niet naast de school, maar binnen het onderwijsveld.

We

• analyseren de noden van het kind in relatie tot leeromgeving en schoolkader;

• bouwen bruggen tussen ouderperspectief en schoolrealiteit;

• vertalen leer- en ontwikkelingsnoden naar haalbare onderwijsmaatregelen;

• begeleiden gesprekken waarin afstemming en draagvlak centraal staan;

• zorgen dat trajecten pedagogisch-didactisch verantwoord en structureel verankerbaar zijn.

We begeleiden kinderen en jongeren, hun ouders en scholen bij wie de hoogbegaafdheid leidt tot vragen, moeilijkheden, onbegrip en knelpunten binnen de onderwijsloopbaan, en dit via drie complementaire werkvelden:

• begeleiding van het kind en het gezin: we brengen de onderwijs- en ontwikkelingsnoden van de leerling in kaart en werken rond motivatie, zelfinzicht, executieve functies en welbevinden. Dit alles vanuit wetenschappelijke kaders rond hoogbegaafdheid: de cognitieve mogelijkheden in samenspel met persoonlijkheidskenmerken die voortkomen vanuit een verhoogd bewustzijn en intensiteiten of overprikkelbaarheden. Ouders worden versterkt in het begrijpen en ondersteunen van het leertraject en in hun communicatie met de school.

• afstemming tussen gezin en school: we treden op als brugfiguur in situaties waar noden onvoldoende vertaald raken naar haalbare maatregelen. We begeleiden gesprekken, helpen verwachtingen expliciteren en bouwen aan gezamenlijke besluitvorming binnen het zorgcontinuüm. Het doel is een traject dat begrepen en gedragen is door alle betrokkenen, vanuit een gezamenlijke doelgerichtheid.

• ondersteuning van scholen en teams: we bieden ondersteuning bij individuele casussen, professionalisering rond (uitzonderlijke) hoogbegaafdheid, teamreflecties en beleidsgerichte coaching. We werken met directies, zorgcoördinatoren, leerlingbegeleiders en lerarenteams aan duurzame verankering binnen de schoolwerking.

De duur van een begeleiding is afhankelijk van de hulpvraag.